“文化在行走中显露集合竞价成交规则，思维在碰撞中激发。”宁波四中高一（1）班学生柴菁在参加了学校组织的“一生痴绝处，无梦到徽州”徽州文化行走课堂活动后发出了这样的感慨。
近年来，宁波积极搭建社会实践平台，鼓励中小学打破传统的课堂模式，让学生走出校园，行走在各具特色的文化大课堂里。
带着问题出发
10月中旬，宁波四中高一创新班30余名师生赴安徽省开展徽州文化行走课堂活动。出发前，策划组教师专门编写了“徽州文化”校本教材，让参与活动的学生分组确定文化研究课题，带着问题出发。
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宁波四中校长钱洲军介绍，该校注重学生人文素养的培养，将课程体系设置为“国家课程+特选课程+行走课程”，其中行走课程即文化行走课堂。“要把人文知识内化为人文精神，而行走课堂正是内化的有效手段。”钱洲军说。
“每一次行走课堂，学生需要进行有针对性的课题研究，把课本知识与实践知识有效对接，以考察日志、考察报告等多种形式予以呈现并得到评价和反馈。”该校副校长陈伟萍介绍。
2011年以来，宁波四中已开发了以荆楚文化、燕京文化、汉唐文化为代表的长线课堂，以吴文化、徽州文化为代表的中线课堂，以及以慈孝文化、孔文化为代表的短线课堂，累计约600多名师生参与。
宁波四中高一（8）班学生周宓告诉记者，行走课堂让她能够真正停下来品味与思考，徽州的风光和该地文化搭台、旅游伴舞、经济唱戏的做法让她对发展地方旅游经济有了自己的体会，接下来她将据此研究文化整合与旅游营销的关系。
在行走交流中成长
今年7月，宁波效实中学18名学生前往新西兰城市奥克兰，进行为期12天的交流学习。
在这次交流学习中，学生们和姊妹学校格伦德卫中学的学生一起上烹饪课、一起爬小山丘、学唱毛利人的歌曲、一起做风筝……
“这次交流让我们体会到了两国的文化差异，拓展了视野，让我们在交流中得以成长。”参加这次活动的学生盛舟佳说。
像这样的特色项目在宁波的中小学还有很多，以该市江东区为例，该区每年投入200万元专项经费用于特色项目奖励，先后培育了14个特色学校项目，如荷花庄小学书法博物馆、江东中心小学科技体验馆、新城第一实验学校安全体验基地等。
炒股配资网江东区还将各个学校零散的优质课程资源整合为区域课程，通过将已成型的特色品牌课程跨校辐射，学生走校参与体验的形式，让全区中小学生能享受区内所有学校的优质课程、师资和教育教学设施设备。
江东区教育局副局长朱子凡说：“在9年中小学学习期间，江东区每一名中小学生将走进不同的‘基地学校’，开启100个学时的拓展性课程学习之旅。”
体验职场融入社会
为破解时下青少年暑期社会实践活动弱化为“盖章游戏”“走过场”的现象，宁波海曙区试点推出了“海之梦”青少年社会实践活动，变单一的“青少年进社区”实践为双向的“青少年—岗位”人岗互选方式，让学生在“职场”式实践岗位上收获社会化的成长，迄今已经举办了4届。
来自宁波市第十五中学的学生曹佳琦说：“我印象最深刻的是实践的第四天，指导老师给我们安排了一个到超市门口发传单的任务。刚接到任务时大家觉得很简单，但意外的是，在超市门口站了10多分钟，我发出去的传单还不到10张。通过这次实践，真切感受到做什么工作都不容易。”
如今，“海之梦”已经成为海曙区教育的一张名片，今后“海之梦”将进一步常态化，灵活性也将进一步增强，学生可以在网上预约报名，根据自身的实际情况进行选择，利用双休日、节假日、寒暑假等参加社会实践。
宁波还推出“社会实践大课堂”项目，让学生在实践中感悟、体验，促进优良品德形成。现已建成大课堂300多家，免费发放学生卡12.3万余张。
此外，宁波还建成了综合性的学生职业体验拓展中心，该中心开放的课程资源被纳入中小学课程。在学生职业体验拓展中心，学生可以深度体验各种职业，测试职业倾向，还能得到一份个性化的测试报告集合竞价成交规则，获得私人定制的职业规划指导。（本报记者 史望颖）
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